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1.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是小学生心理发展特点。

(资料图)

选项 A，初中生心理发展呈现出明显的矛盾性。

选项 B，初中生自我意识高涨，容易产生闭锁性心理。

选项 C，小学阶段：自我意识水平提高，个性品质逐渐形成。儿童的自我意识有了迅速的发展，主要表现为：①自我意识的内容丰富。小学生不仅能意识到自己的身体特征和生理状况，而且能意识并体验自己内心的心理活动，并能认识感受到自己在社会和集体中的地位和作用。②自我评价的独立性、批判性获得较大发展。儿童从依赖他人的评价逐渐发展为能独立地、批判地进行自我评价，自我评价的内容和范围扩大，稳定性加强。

选项 D，认知能力和逻辑思维能力发展迅速，属于初中时期儿童的特点，不合题意故排除。

因此本题答案选 C。

2.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的。他认为认知的基本结构是图式。所谓图式(也称为认知结构或格局)，是用来应对或解释某些经验的、有组织的思维或行为模式，它是人类认识事物的基础。儿童最初的发展阶段都具有本能的反射行为，如新生儿的吸吮、抓握行为等，这类本能行为也是儿童建立图式的基础。不同年龄段儿童有着不同的认知结构形式，因此他们对同样的事物往往会表现出不同的反应。所以 C项正确。

A 选项，感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。

B 选项，经验，在哲学上指人们在同客观事物直接接触的过程中通过感觉器官获得的关于客观事物的现象和外部联系的认识。辩证唯物主义认为，经验是在社会实践中产生的，它是客观事物在人们头脑中的反映，也是认识的开端。

D 选项，态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。它包含认知成分、情感成分和行为倾向成分，其中情感成分是其核心。

综上所述，ABD 三项均与题意不符，故此题选 C。

3.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是皮亚杰的认知发展理论。具体运算阶段的儿童不能想象独立于他们直接经验之外的事物，但能够考虑多个感知特征，即去中心化，得出具体问题的解决方法。题干中，描述“儿童能够注意到一种情境的多个方面，从他人的角度理解问题”说明儿童此刻处于具体运算阶段时期，已经能够去自我中心。故 C 项说法正确。

A 选项，感知运动阶段仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。

B 选项，前运算阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点，本阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性，尚未获得物体守恒的概念。

D 选项，形式运算阶段能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。

ABD 三项均与题意不符合，故本题答案选择 C 选项。

4.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰把儿童的认知发展划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

A 选项，在感知运动阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。

B 选项，前运算阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性，尚未获得物体守恒的概念。

C 选项，具体运算阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但他们没有形成概念、发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，还不能进行抽象思维。

D 选项，形式运算阶段中个体推理能力得到提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维。他们的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系;能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展已经接近成人的水平。

选项 ABC 均与题意不符，故本题答案选择 D。

5.【答案】C。中公教育解析：本题考查皮亚杰认知发展阶段论特点。

选项 A，不可逆性指儿童不能在心理上反向思考她们见到的行为，不能回想起事物变化前的样子。

选项 B，单维性指儿童只能从一个维度上思考问题，而不能从多个角度思考问题。

选项 C，自我中心性是认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。

选项 D，集中化指仅注意情境中的某一个方面。

题干中小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗这就是典型的自我中心，故ABD 三项与题意不符，本题答案选 C。

6.【答案】ACD。中公教育解析：本题考查埃里克森的社会化发展理论。埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期：

(1)基本的信任感对基本的不信任感(0-18 个月左右)：这一阶段，尤其是生命的前几个月，婴儿的目标是建立起对周围世界的基本信任感，克服怀疑感，体验着“希望”的实现。

(2)自主对羞怯与怀疑(18 个月到 3 岁)：此阶段的发展任务是获得自主感，克服羞怯感，体验着“意志”的实现。

(3)主动感对内疚感(3～6、7 岁)：此阶段的发展任务是获得主动感，克服内疚感，体验着“目的”的实现。

(4)勤奋感对自卑感(6、7～12 岁)：此阶段的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着“能力”的实现。

(5)角色同一对角色混乱(12～18 岁)：此阶段的发展任务是建立自我同一性，防止同一性混乱，体验着“忠诚”的实现。

综上，B 选项属于埃里克森划分的第六个阶段，并非儿童成长和接受教育的时期，故排除，正确选项为 ACD。

7.【答案】AB。中公教育解析：本题考查学生认知的风格差异。

杰罗姆卡根根据儿童的反应时间(速度)和精度将认知风格分为冲动型和沉思型。

选项 A，冲动型的特点是反应快，但精确性差。冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，甚至有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答。他们的信息加工策略使用的多是整体加工方式。

选项 B，沉思型的特点是反应慢，但精确性高。这种学生总是把问题考虑周全以后，再作反应，他们看重的是解决问题的质量，而不是速度。沉思型学生的信息加工策略多采用细节性加工方式。

赫尔曼•威特金在垂直视知觉的研究中把认知风格分为场独立和场依存。

选项 C，场独立型的学生是“内部定向者”：对客观事物做判断时，常常利用内在的参照(主体感觉)，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断。

选项 D，发散性是思维的一种分类，不属于认知风格。

根据题意可知，CD 项不符合题意，故选 AB。

8.【答案】×。中公教育解析：本题考查皮亚杰的认知发展观点。关于认知发展问题，皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段，且在发展过程中是不可逆的。因此，题干中说法是错误的。

9.【答案】×。中公教育解析：本题考查学生的学习风格。学习风格是学习者在探究、解决其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。学习风格的认知要素实质上是一个人的认知风格在学习中的体现。学习风格一经形成，就具有持久性和稳定性，并且无高低、好差之分。故表述错误。

10.【参考答案】中公教育解析：

在这个阶段，儿童能将各种感知信息以心理符号的形式储存在头脑中，形成表象素材，利用这些表象，儿童逐渐从具体动作思维发展到表象性思维，使思维有了质的飞跃。

这个阶段儿童的认知特点主要有：

(1)自我中心

自我中心是指儿童不能设想他人所处的情境，常以自己的经验为中心，从自己的角度出发来观察和理解世界。这时的儿童，只能接受自己的观点，无法考虑他人的观点，也无法协调自己的观点和他人的观点。

(2)思维具有单一性、不可逆性

这一阶段的儿童在观察事物时往往只注意表面的、显著的、某一方面的特征，倾向于注意事物的静止状态，思维活动表现的关系单一，不能进行逆向推理。

(3)思维缺乏守恒

守恒是指对事物的认识不再受事物的空间特点等外在因素的影响，而能够根据事物的本质特征进行抽象概括。缺乏守恒是这个阶段儿童的重要特征。研究表明，儿童在 6—8 岁获得数概念守恒和长度守恒，在 7—9 岁获得液体守恒和物质守恒，在 8—10 岁获得面积守恒和重量守恒，在 11—12 岁获得容积守恒。

(4)泛灵论

泛灵论是指把无生命的物体看成是有生命的事物的倾向。这个阶段的儿童不能区分有生命和无生命的物体，常常把人的思想、情感赋予无生命的物体。